la convivencia y responsabilidad

la convivencia y la responsabilidad del alumno en aula de clase

1. DESCRIPCIÓN: En la actualidad la formación actitudinal valórica de los estudiantes constituye una de nuestras grandes preocupaciones educativas actualmente. Ante esta situación hemos venido desarrollando actitudes que permitan e nuestros estudiantes conocer de memoria el decálogo de valores, sepan en qué consiste el respeto, la amistad, la convivencia en armonía y otros, habiendo obtenido buenas calificaciones en los exámenes memorísticos que les tomamos; sin embargo en la práctica diaria, estos conocimientos de los valores no se hacen evidentes, mas puede los malos ejemplos, la falta de respeto y otras actitudes que deterioran el clima emocional y la convivencia en el aula. Por lo que los docentes no podemos quedarnos con las manos cruzadas lamentándonos que la influencia de los disvalores es insostenible, sino hay que transformar esta realidad. Es así que el deseo de los profesores de la I.E Nº 065 “José Olaya Balandra”, es contribuir con este fin para que la sociedad futura sea mejor. Con esa finalidad se pretende rescatar la importancia y el interés que debe darse a la formación de valores en los estudiantes, reforzando su aprehensión a través del diseño de sesiones de clase considerando estrategias de motivación, autorreflexión y autoconocimiento para que los estudiantes practiquen los valores, con mayor incidencia el respeto, como principio fundamental para la convivencia en armonía y democracia en el aula, proyección de audiovisuales y aplicación de estrategias metodológicas como: el dilema, dialogo, lecturas de reflexión, socio dramas, dinámicas y juegos.II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA2.1.- PROBLEMA PRIORIZADO: 3
2. 4. Las estrategias que veníamos aplicando eran poco generadoras de actividades CAUSAS EFECTOS  Docentes indiferentes a las actitudes Desconocimiento de estrategias de falta de respeto entre para mejorar el clima educativo en el compañeros. aula por parte de los docentes.  Escasa práctica de valores.  Baja autoestima.  El irrespeto a las normas de convivencia.  La agresividad. vivenciales de la práctica de valores y en especial el respeto, ya que nuestros estudiantes manifestaban actitudes negativas y contradictorias que deterioraban el clima afectivo del aula, provocando con ello que nuestros estudiantes muestren dificultad en el trato entre pares, se agredan física y verbalmente, siendo nuestra participación insuficiente para mejorar esta situación, ante esta perspectiva, consideramos pertinente mejorar nuestros desempeños en el aula, incorporando en nuestras sesiones de clase estrategias innovadoras que modifiquen los comportamientos y actitudes de nuestros niños y niñas, favoreciendo de esta manera el clima y la convivencia democrática en el aula.2.2.- CAUSAS Y EFECTOS:2.3.- DIAGNÓSTICO NARRATIVO:Debido al desconocimiento de estrategias para mejorar el clima afectivo y la convivenciademocrática en el aula por parte de los docentes, nuestros estudiantes manifiestanindiferencia a las actitudes de falta de respeto entre compañeros, considerando que esuna forma “normal” del trato que deben tener entre pares, esto conlleva a que los másdébiles tengan autoestima baja, no haya respeto a las normas del aula, incrementándosela agresión entre ellos como medio de autodefensa.Para el inicio de la innovación se procedió en primer lugar a elaborar un diagnósticosituacional a fin de analizar la realidad acerca de la práctica de los valores y a partir deella priorizar los valores a trabajar a nivel de profesores, padres de familia y alumnos.Se diseñó el programa para desarrollar en el aula sesiones de clase con estrategiasinnovadoras, en coordinación con los docentes que forman parte del proyecto y están enel programa a fin de uniformizar criterios en la ejecución de la misma. 4
3. 5. 2.4.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO2.4.1. LOS VALORES:Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a nuestranaturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejorannuestra condición de personas y perfeccionan nuestra naturaleza humana.La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra existencia, pero también nos pone enpeligro de empobrecerla. Las demás creaturas no acceden a esta disyuntiva. Un gatosiempre se comportará como un felino y no será culpado o alabado por ello.Nosotros, en cambio, si prestamos oídos a nuestros instintos e inclinaciones más bajas,podemos actuar como bestias, y de este modo, deshumanizarnos. Boecio, el filósofo ycortesano del siglo V, escribió: El hombre sobresale del resto de la creación en la medidaen que él mismo reconoce su propia naturaleza, y cuando lo olvida, se hunde más abajoque las bestias. Para otros seres vivientes, ignorar lo que son es natural; para el hombrees un defecto.2.4.2. EL CLIMA AFECTIVO DEL AULAEs fundamental que el grupo-clase mantenga una buena cohesión y que dentro de él seden situaciones saludables de relaciones personales. Con ello estamos favoreciendo eldesarrollo de la competencia social y creando el clima más favorable y motivador parasituaciones de aprendizaje.Son actuaciones tendentes a:- Aumentar el nivel de participación del alumnado en las tareas educativas.- Decrecer la disrupción.- Mejorar la calidad de las relaciones humanas.- Conseguir mejores situaciones de aprendizaje.- Los juegos como experiencia de clase son algo más que un entretenimiento. Puedenllegar a ser fundamentales en la evolución del grupo si sabemos aprovechar lasposibilidades que ofrecen. Los mecanismos que utilizan estimulan una serie de valores ycrean situaciones emotivas, raramente valoradas en algunas etapas educativas2.4.3. CONVIVENCIA DEMOCRATICAConvivencia democrática significa "vivir" "con" el que piensa distinto o que tiene distintoidioma, cultura, raza, religión en armonía sin que los derechos de una persona avancensobre los derechos de los demás. Para respetar la convivencia democrática hay una 5
4. 6. obligación moral y subjetiva que es la que nos cabe como integrantes del género humanoy que está basada en que todos los seres humanos deben tener un trato igualitario sinimportar las diferencias de origen. Hay otra obligación de otros órdenes que es el respetoa la ley, que no es ni más ni menos el respeto de los derechos individuales de laspersonas, entonces de forma objetiva el respeto a la ley en un sistema democrático vienea significar el respeto de normas de convivencia que surgen y vienen a preservar elambiente democrático. Nadie puede ser molestado por tener diferencia de ideas, religión,raza, cultura, etc., salvo si esa persona, indistintamente de su origen no respeta lasnormas de convivencia democráticas. 

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